图腾益生贝悦思告诉家长儿童多动怎么办

图腾益生贝悦思专家指出与儿童注意力缺陷与多动障碍有关的一些临床表现，包括受影响儿童家长经常所反映的观察到的问题。注意力缺陷是 ADHD 儿童的第一方面的临床表现。这些儿童在进行一般活动时，与普通儿童没有明显的差别，注意力缺陷与多动障碍儿童在看电视和玩电子游戏时，可能并没有与众不同之处。

在老师一对一的辅导下或者在接受心理学家测试的时候，他们也可以表现得不错。但是，在独立从事要求一定努力和专注的活动时，注意力缺陷与多动障碍儿童就会表现出他们的缺陷。例如，在做学校老师布置的功课时，他们往往没过几分钟就没有了耐心。这些儿童还特别容易分心，每当外界有一些小小的刺激性现象，他们的注意力便会不由自主地被吸引过去。在临床中，往往可以听到的家长的观察是：“我孩子的听力似乎有问题，给他讲话老是一个耳朵进一个耳朵出”；“我的孩子在玩电子游戏的时候注意力似乎很不错”；“在他做作业的时候，我必须在旁边监督。否则他就会脑子走神”；“我孩子能记住两年前发生的事情，却记不住两分钟前我说的话”，如此等等。

极其好动而少有安静，这是 ADHD 儿童的第二方面的症状。注意力缺陷与多动障碍儿童往往似有消耗不完的精力，有人比喻说他们内有一台小马达在驱动着，使之没完没了地活动。注意力缺陷与多动障碍儿童往往是尚未完成一件事情便已经开始另外一个新的事情。要他们等待简直是比什么都难。在家长和老师的眼里，这些孩子是坐立不安，毛手毛脚。所以，在实际生活中常常可以听到家长抱怨说：“我的孩子从小就难带，他几乎占据了我的每一分钟的时间”；“这孩子简直像个皮球一样，整天不停地蹦来跳去”；“如果我带孩子到别人家里，他会到处乱摸。还常常碰坏东西”；“这孩子就喜欢在外面野，要把他关在里比什么都难”；“我孩子在家时就是坐立不停”。而一个好的消息是，一般来说等孩子长到十几岁时，这一方面的症状会慢慢地好转。

ADHD 儿童的第三方面的症状是缺乏克制力。这些孩子并非完全不知道好坏的区别。问题在于他们倾向于冲动任性，不经大脑思考便开始行动。他们做事情也好与人交往也好，常常不考虑任何后果。例如，其他孩子要等老师看不见时才会去骚扰同伴。而有些注意力缺陷与多动障碍儿童会当着老师的面去还手打架。有此倾向的孩子往往在教室里随便打岔，没等老师把问题说完他们就已经开始回答了。他们往往情绪不稳，喜怒无常；所以在同伴的眼里，有些注意力缺陷与多动障碍儿童是任意妄为，不可交往。用家长的话说：“这孩子老是不吸取教训，同样的错误一犯再犯”；“这孩子已经不小了，可还像两三岁的娃娃那样爱打断别人说话”；“我们每次到人家里作客，他不是碰坏东西，就是与人家孩子干架”；“在学校里，其他孩子老喜欢找我孩子麻烦，而结果却是我的孩子被老师批评”。总之，这些注意力缺陷与多动障碍儿童，常常是条件反射性地待人处事。这一特点与好动的特点相结合，会给他们自己与周围的人带来不少问题。

以上三个方面是注意力缺陷与多动障碍儿童的主要临床表现。除此之外，受影响的儿童还常常表现出一些相关的问题。他们在社会交往方面往往是困难重重：既想与同伴交往为友，但却往往不受欢迎，从而陷于孤立。他们的动作协调一般会比较差些，最明显的表现也许在于写起字来往往是乱七八糟。注意力缺陷与多动障碍儿童往往不善于整理东西与事物，他们的住房常常是非常凌乱，他们的丢三落四使得别人不能对其有所信任。大约有一半以上的注意力缺陷与多动障碍儿童有各种各样的学习障碍，其具体表现可以是拼写、阅读、作文、算术等等方面的困难。由于这些问题，注意力缺陷与多动障碍儿童的自信心一般都很低；这些孩子往往很敏感，又有不安全的心理。在交友、学业、和工作各方面的挫折，使得他们很容易发生各种心理问题。 必须指出，一个孩子表现出上述现象不一定就是患有儿童注意力缺陷与多动障碍。对注意力缺陷与多动障碍儿童作病理学意义上的诊断，要根据一定的程序。世界各国在注意力缺陷与多动障碍诊断过程中常用的标准是美国《精神疾病诊断与统计手册（第四版）》的有关定义和诊断标准。

其中包括以下五个主要方面。

一、患儿符合以下 1）或者 2）的标准。 1） 在注意力缺陷方面，患者具备六个以上方面的问题，病程持续六个月以上，而且与其应有的发展水平不相一致。 2） 在多动和缺乏克制力方面，患者也具备六个以上方面的问题，病程持续六个月以上，而且与其应有的发展水平不相一致。例如，在多动性障碍方面，孩子的手脚往往动个不停，或者身子在座位上不断扭动。而在缺乏克制力方面，孩子往往在他人还没有说完问题时便急于回答问题。如此等等。

二、患者在注意力缺陷或者多动障碍等方面的问题至少有一种是始发在七岁以前。

三、由注意力缺陷与多动障碍所导致的问题至少出现在两个以上的环境与场所（如学校和家庭等）。

四、一定要有明显的根据表明患者的症状对其社交、学业、和工作等方面的功能构成了严重的妨碍。

五、患者的种种症状并不仅见于其弥漫性发展障碍、精神分裂症、和其他精神病症的发生发展过程，也不能归因于其他精神障碍（如情绪障碍、焦虑障碍、和人格障碍等）。 在临床中，对注意力缺陷或者多动障碍的诊断应该是一个全面的和多方合作的过程。其中，既要包括来自家长和来自学校的报告，又要由专业人员（如医生或者心理学家）进行有关的测试和评估。在对有关数据进行分析的时候，专业人员不仅要将此数据与上述国际诊断标准和其他儿童表现加以比较从而确定存在的问题，而且还要排除其他病因如认知和情绪障碍对受试儿童影响的可能性。由此得出的注意力缺陷或者多动障碍的诊断，是进行治疗和干预的基础。

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